教学设计《说勤奋》

教学设计《说勤奋》

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的教学设计《说勤奋》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学过程

一、 对话课题——解读文体

1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

2.对话课题：

（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。

（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？

（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）

二、 对话字词——解读大意

1.出示生字词，读准字音。

（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。

（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

2.自由交流理解的生字词。

3.指名逐节朗读，说说每节的大意。

板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）

三、 对话第1节——解读观点

1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？

2.师生对话。

（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？

（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）

（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？

（3）出示补充材料一，朗读。

“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心

“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生

（4）读了第1节后，你有什么感受？

3.齐读第1节。

4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。

四、 对话第2节——解读司马光

1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。

（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）

2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。

引读：

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。

（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）

4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

五、 对话第3节——解读童第周

1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。

（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）

2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。

（2）出示补充材料二，默读。

童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）

4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

（1）交流有关华罗庚的资料。

（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）

（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。

（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。

5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

六、 对话第4节——深化观点

1.指名朗读。

2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？

3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。

4.齐读。

七、 对话作者——解读结构

1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？

2.师生对话。

首 ……此处隐藏20376个字……是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）

4、细读第三段。

⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）

⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

根据第三段的内容，完成填空。

司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

⑶这一段在全文中起什么作用？

⑷有感情地朗读第三段。

5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。

三、作业：

1、说说下列词语的意思。

滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。

2、背诵课文。

3、区别形近字组词。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。能理清课文内容的内在顺序。

2、学会本课9个生字，认识5个字。理解词语的意思。

3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学重点：

读通课文，学习司马光、童第周勤奋学习的事例。

教学准备：

课件

教学程序：

课前交流：名人勤奋成功的事例。

一、故事导入，激发兴趣。

1、师简介匡衡“凿壁借光”的故事

2、师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，说说自己的理解。(努力;十分努力;为了达到目标坚持不懈地努力。)

3、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。

二、初读课文，明白文体特征。

1、自由轻声读文一遍，感觉这篇课文与我们以前学过的文章相比，有什么特点?

(在告诉我们一个道理;告诉我们有关勤奋方面的道理;通过司马光、童第周两个具体的勤奋事例来告诉我们同一个道理。)

2、教师小结：这是一篇专门说明道理的说理文章。作者围绕“勤奋”这一话题发表自己的看法，谈论自己的观点。因此，从题目着眼，一看到这“谈”字就知道它的文章类型。

3、你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗?(《论勤奋》《谈勤奋》)

三、检查预习，理清脉络。

1、出示生字，指名认读。

认读的字：强调“鉴”“馁”“剥”的读音。

要记的字：先进行分类，再针对字形或字音进行重点识记。

停写有困难的字。

2、认读生词，并理解其意思。

课后第3题的词语。

3、指导读难读的句子。(出示自认为较难读的句子。)

4、指名朗读课文，思考：课文讲了一个什么道理?是怎样把这个道理说清楚的?

交流。

四、走进实例，见证勤奋。

1、同学们，那你们知道课文中作者提出了哪两个人的事例来说明自己的观点吗? (一个是司马光的事，一个是童第周的事。)

教师相机板书：司马光，童第周

2、课文中的两个人都成功了吗?那么他们获得成功靠的是什么呢?读一读课文第2、3小节，找出有关他们成功和勤奋学习的句子。

出示自学要求：

⑴、自由朗读第2、3小节。

⑵、用--------划一划写司马光和童第周成功的句子。

⑶、用波浪线划一划他们是如何勤奋学习的句子。

3、司马光

(1)出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

师简介《资治通鉴》。

《资治通鉴》就是司马光获得成功的见证，是他花费心血和汗水换来的。

我们应该怎样读好这一句话呢?

(2)那么，司马光的成功靠什么?(点课题“勤奋”)谁来把刚才从书中找出有关他勤奋的句子读一读。(指名读)

出示：

⑴他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

⑵为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

(3)、抓住“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”

哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋!

抓住“警枕”

“警”在这里什么意思?那你知道提醒他什么吗?(提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。)争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——(点课题“勤奋”)

(4)、让我们一起读一读这两句，好好体会司马光的勤奋。

小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

4、童第周

(1)童第周取得了怎样的成就?(指名说)(板书：青蛙卵剥离手术。)

(2)过渡：童第周他的成功靠什么?(点课题“勤奋”)谁来把刚才从书中找出有关他勤奋的句子读一读。(指名读)

相机出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

追问：从他的这些表现中，我们可以用一个词来概括，谁知道?对呀，感悟力真不错!童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——(点课题“勤奋”)

(3)、男生读一读。女生读一读。

5、对比出理。

(1)把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同的地方是什么?相同之处又是什么?

不同之处是司马光从小很聪明，童第周从小学习成绩很差。

相同之处是他们最后都取得了伟大的成就;他们都很勤奋。

(2)假如让你们给两位名人各送上一句合适的名言，你觉得送什么好?

(成功=一分天才+九十九分汗水送给童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。)

6、小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

五、学习写法，明确方向。

1、作者怎么不举例我们班XXX呢?或者举例我们学校的老师啊。

(别人不知道呀)

是啊，这里我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

2、同学们，你能够联系自己的实际，说说你自己勤奋学习了吗?你是怎样勤奋的?如果你没有勤奋，你打算今后如何勤奋学习?

板书设计：

16说勤奋

司马光夜以继日编巨著

童第周以勤补拙成大家