《鼎湖山听泉》教学设计

《鼎湖山听泉》教学设计（通用14篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、复习

齐读课题

回忆课文写了两处不同时间不同地点的听泉，是哪两处？

二、语言创设情景，导入课文，学习第2小节。

1、师：今天，就让我们乘坐作者铸造的文字之舟，去鼎湖山听泉。

2、学生打开课本，看第2小节，边听教师配乐范读边划出描写泉水和泉声的句子。

交流划到的句子

自读感悟，抓住重点词语，在有感悟的词语旁边做个记号，并且写写自己的感想。

A、出示第一句：“刚过寒翠桥，B、就听到淙淙的流水声”

引导抓住“就”“淙淙”体会泉声的响

B、交流感悟下四句。

借助比较句子等手段引导体会泉水的多。在感悟中以学生为主，教师相机点拨。同时穿插指导朗读

C、交流感悟最后几句。

感受到什么？引导抓住“清纯悦耳”与“厚重安详”、“欢快活泼“等重点词句体会泉声之美。

“清纯悦耳”与“厚重安详”作对比，女生读泉声，男生感受。男生读钟声，女生感受。

多媒体播放配乐组图，

交流：你看到了什么样的泉水，听到了什么样的泉声？

小结板书：美

齐读

三、学习第4节

出示“入夜……聆听、辨识、品味”

齐读，启发，聆听、辨识、品位这三个词语能交换位置吗？

播放泉声，学生闭上眼睛，学习聆听、辨识和品味

交流听后的感受

出示课文中的句子，女生读前两句，男生读后两句。

讨论：课文写了哪几种泉声？

自由再读体会，你最喜欢哪种泉声？为什么？

仅仅这几种泉声吗？引读最后几句。

四：总结：

……课后想象还有怎样的泉声，下节课交流。

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用犹如、像一样造句。

3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

教学重点

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学时间：

三课时

课前预习：

查阅有关鼎湖山的资料、图片。

教学过程：

第一课时

教学要求 ：

1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2.理清课文脉络，试着给课文分段。

教学重点 、难点：

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。

教学过程：

一、 谈话导入

同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺庙多、瀑布多驰名于世。

揭题：10 鼎湖山听泉

二、看图片，听课文录音。

三、初读课文

1.布置学生自学。

(1)借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。

(2)拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

(3)给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。

2. 检查自学情况。

(1)认读生字词。

A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩

B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆

草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻

清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重

欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂

厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低

忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机

(2)在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的?

指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。

(3)读读自己喜欢的自然段。

四、理清课文脉络

1.默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。

2.讨论交流后小结。

第一段(第1自然段)：写我们来到风景名胜鼎湖山。

第二段(第2自然段)：写白天我在上山途中观景听泉。

第三段(第35自然段)：写入夜我在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。

五、指导写字

1.出示生字。重点指导书写磅礴，区分暮和幕、墓、慕的意、形。

2. 钢笔描红、临写。教师巡视指导。

第二课时

教学要求 ：

1.能有感情地朗读课文12自然段。

2.理解课文12自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。

教学重点 ：

指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点 ;

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

一、 创设情境导入

今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧!二、精读课文第一自然段

1.指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)

2.出示第二句话。试读体会!通过朗读，你感受到了什么?

三、精读课文第二自然段

过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意!那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢?

1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。

2.交流。教师相机出示句子，指导朗读。

A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。

a指名读，说说读了这句话你 ……此处隐藏22355个字……自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解

教学步骤：

一、检查复习

指名学生说出作者的行踪：

登岸——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）

二、导入新课

上节课，我们学习了《鼎湖山听泉》这篇课文，作者在山途中观景听泉，感受到了泉声之响，泉水之多，泉声之美这节课，我们继续学习这篇课文

三、悉心阅读，走进文本

通过上节课的阅读，尽管鼎湖山山泉之美给我们留下了深刻的印象，但还是模糊了一些，下面请同学们细读文章，划出文中表现泉水优美的词句，加以赏析看看鼎湖山的泉水究竟是什么样的（学生阅读，划出相关词句赏析）

（此处学生们可以畅所欲言，侧重于他们的主观感受，但在引导上对字词句段、章法、修辞、写法都要予以强调）

1.用一个词来形容一下你感受到的泉声妙不可言、变化莫测、变化多端、清纯悦耳、欢快活泼、轻柔、清脆、厚重回

响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽缓忽急、忽清忽浊、忽抑忽扬、不

绝于耳……

2.学生赏析语句，自由发言

例句：（1）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉……

赏析：运用比喻，生动形象地写出了泉水清脆、厚重、雄浑等特点让人眼前仿佛呈现出鼎湖山泉水的美丽景象，表现作者对鼎湖山泉水的喜爱之情

（2）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边

赏析：一个“送”字能让人体会到鼎湖山的“殷勤、好客”，“枕边”比“耳边”更确切，“枕边”除含有“耳边”的意思，还说明“我”已“躺在床上”，静下心来

（3）孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂

赏析：作者在玄思妙想中捕捉到了生活的真谛，字里行间蕴涵着对生命的赞颂以及催人奋进之情，突出了大自然对人心灵的净化作用

3.同学们，读了这些句子，你体会到作者什么样的感情？作者为什么能感受到这么有层次的泉水交响乐？

明确：对大自然的深爱之情就是源于对清泉的喜爱，使作者能感受到这么有层次的泉水交响乐让我们来品读最能表现这种情感的第8段

4.作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，请同学们用自己的声音将这种美传达给其他人

（指名同学朗读）

让我们也像作者一样来聆听泉声（播放课件）

5.我们也来发挥想象，试着仿写几个句子

（指名学生朗读自己写的句子）

同组推荐同学上讲台评点赏析（注意是否运用了从不同角度描写景物和变换角度进行写作的方法）

四、总结作者写景的方法

学生讨论交流

明确：1.不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法

2.运用比喻、想象、描写等方法，将景色形象生动地

展现在读者面前

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们更深刻的感受了作者奏出了一首奇妙的泉水交响乐，人的灵魂是否也如泉水一样清澈，能在漆黑的夜里，发出多层次的音响与节奏，扣人心魄，引人思索呢？

作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的

六、课后作业

写一篇游记

板书设计：

鼎湖山听泉

鼎湖山泉水： 妙不可言、变化莫测、变化多端、清纯悦耳、欢快活泼、轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴

作者情感：对鼎湖山泉水的喜爱，热爱大自然

教学内容：

有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、直导新课

上节课，我们一起学习了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将继续来学习这篇课文。

二、学习第二节

1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：

2、播放课文第二节的录音。

3、指名说听到了什么？

听到这些泉声，你有什么感受？

4、带着这种感受，认真读课文第二小节。

5、指名读这一节。及时给予评价。

三、学习第四节

过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：

1、听课文第四节录音。

2、指名谈感受。学生畅所欲言。

3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。

①学生读文，找有关语句。

②指名读。

4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。

投影出示：

①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。

②指名谈谈自己的看法，并说明原因。

总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！

5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。

投影出示：

①读读，体会体会。

②指名读，随机指导学生读好。

6、语言积累。

过渡：还有同学想读吗？这么多同学想读。看来这么美的语言要是不积累下来，实在可惜。下面，同学们可以根据老师的提示，试着把它记下来，咱看谁最聪明！

投影出示：

①学生试背。

②指名背。

③齐背。

7、作者之所以有这么深刻的感受，不仅仅是因为他在白天时用耳欣赏泉声，更重要的是他在晚上用心细细的——（聆听、辨识、品味）。板书：聆听、辨识、品味/sjbwz

在这方面，我们不妨学习学习作者。

四、学习第五节

1、然而作者喜欢泉水仅仅是因为它好听吗？请你读一读课文的第五小节，相信你一定会明白的。

2、指名回答。

总结：是啊，不仅仅是因为它好听，还因为它滋润着鼎湖山的万木。

五、迁移训练

大自然就是这么的神奇，总是让人对它产生无限遐想。记得老师在一次游玩时，也看到了一处美景，当时真把我给迷住了。你们瞧：（出示图片）

清请的河水，碧绿的荷叶，美丽多姿的荷花，还有那青翠娇柔的杨柳……构成了一幅美丽的图画。

1、请你也来认真观察，用心辨识、品味，把这幅美景描绘出来。为了描绘的更加生动逼真，可以用上“犹如……”和“像……一样……”（随机在黑板一角板书）这些词语。好！开始吧！（配上轻音乐）

2、学生观察，描绘美景。

3、指名读，随机评议。

4、学生完成，修改。

板书设计：

10、鼎湖山听泉

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聆听 辨识 品味