《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计15篇

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦大众悲惨命运的深切同情。

二、教学目标

(一)知识与技能目标

1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。

2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法目标

通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

(三）情感、态度、价值观目标

1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童悲惨遭遇的同情。

2、通过感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜现在的幸福生活。

三、教学重难点

1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，体会小女孩生活的悲惨。

2、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。

四、教学理念

本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟能力。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程：

（一）导入

1、大家一定看过《安徒生童话》吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。今天让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的痛苦和不幸。

2、自读课文，想一想课文写了一件什么事？

（二）研读探究，理解感悟

1、了解人物处境，感知小女孩可怜

（1）默读1-4自然段，画出具体描写小女孩可怜的有关词句，思考知道了什么？

①抓重点句子理解。（课件出示）

A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”

B小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。

C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。

D好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。

从哪些词看出小女孩可怜。

②有感情地朗读这些词语，读出可怜。同情的语气

多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？

（2）幻景现实对比，理解小女孩的悲惨。自由读5-11自然段，思考小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么？小女孩渴望什么？读后小组交流。指名交流。

（投影出示：学生填手中的表）

第几次擦火柴幻景现实渴望什么

小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鹅；因为孤独，才幻想有圣诞树；因为痛苦，才幻想奶奶。现实和幻想有如此大的区别，幻想越美好，小女孩的命运越悲惨。

（3）抓住不幸结局，体会作者的情感。

小女孩最后怎么样了？

①轻读最后两个自然段

②想：这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

③“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了什么？有感情地朗读语句

（三）、总结全文。

卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师，他的童话优美、活泼，充满绮丽的幻想，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗？请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。

教学目标

(一)知识教学点

1、理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2、理解重点句。

(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走新年的幸福中去。

(2)他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

(二)能力训练点

1、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2、指导学生展开合理的想象。

3、指导学生有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情对资本主义社会制度的憎恨。

(四)、美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

教学重难点及疑点

(一)重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

(二)难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(三)疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗?

课前准备

多媒体课件、小组讨论合作学习所需要使用的表格(课前发给学生)

教学过程

一、创设情景、质疑问难

1、师包含深情地说：在上节课里我们认识了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。(课件出示风雪中的小女孩，同时播放悲凄的音乐)

2、看到这样的情景，你想说什么?(生答：小女孩的生活多么悲惨!小女孩多么饥饿、多么痛苦、孤独啊!小女孩真可怜!)

3、可是文章结尾却说“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件出示这句话。齐读。你有什么疑问?(生问：为什么会感到幸福?幸福是什么含义?她看到哪些美丽的东西?)

二、学习课文的第二部分。

(一)有感情朗读五次描写幻景的句子。

1、她擦了几次火柴?她看到了哪些美丽的东西，请快速阅读课文第二自然段，边读边思考。指名回答。

2、请用“—————”画出描写这些幻景的有关语句有关，读一读。最喜欢的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受，能不能用一些词语来概括?

3、交流 ……此处隐藏27024个字……心世界，对小女孩悲惨生活的同情。同时也欣赏到了一个完整的故事。】

五、总结

师：故事结束了。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——

生：那双可以用来做摇篮的大鞋。

生：那两辆冲过来的大马车。

生：那些不肯买火柴的大人。

生：还有那堵高大的墙。

师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——

师生一起总结

板书：不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。

师：同学们有这么深的感受，是因为细细地读，慢慢地品味了这篇课文，才读到了这么多感受。也是因为你们有一颗富于同情、怜悯的心。

板书设计：

（不尽的）寒冷

（无边的）饥饿

（不尽的）恐惧

（难掩的）孤独

（无限的）痛苦

【设计意图：了解童话故事幻想性的写法。简洁、明了的板书设计，感人的字眼，更让人感觉到了小女孩现实生活的悲惨。】

教学反思：

上完这节课我长舒了一口气，这一节课的内容对于本班学生是多了些。但任务完成还是较满意。特别是刚走下讲台，一位老师对我说：“符老师，这节课我听到流泪了，真感人。”当时，我真的有些成就感。

我主要以培养学生的语文素养为最终目的。教学中，主要采用了以下教法：

1、重视朗读能力的训练。“以读为本，读中感悟”采用自读、齐读、品读、精读、指导读、重点读等形式，让学生在读中感悟，达到以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。感悟小女孩现实生活的悲惨和作者寄予的同情。读、思、议结合，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

2、配乐诗朗诵，创设情景，，在悲伤、凄凉的气氛中引出文本，感染学生，为学习课文做下铺垫。激发了学生的兴趣。细读文本，慢慢地品味，培养学生的自主探究能力、想象能力，、表达能力。而这节课最大的亮点，把描写小女孩现实生活的句子整合在一起配乐朗读，在悲惨的音乐中感受小女孩的情感，让学生欣赏到了一个完整的故事。加深了学生的理解和感受，激起学生对小女孩悲惨生活的同情。

3、教给学生学习方法。学习第三、四自然段时，让学生选择读、说内容，全班交流。同学们各抒己见，感受深刻，尊重了学生自主选择和独特的感受体验。使前面“抓住一个句子反复推敲，联系上下文感受”的学习方法得到了迁移。

4、教师的语言不够精炼，表达不够流畅。指导朗读重于全班读，忽略指导学生个别朗读。如：“奶奶！啊！请把我带走吧。”如果先指名学生读后，再指导全班齐读，效果会就更好。没有关注到每个同学。

教学目标：

1、借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。

2、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

教学重难点：

感受美好的幻景和残酷的现实。

教学用具：

自制课件、多媒体教学设备。

教学过程：

时间 教师活动 学生活动 设计说明

4分 一、听写词语，梳理内容。

1、听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。要求全部听完，再动笔写。

2、教师默写，学生校对。

3、用上这5个词语和课题连起来说一段话。

4、导入新课，揭示任务：这就是课文第二段内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景。

1、听完词语后默写。

2、检查校对，说说错处。

3、轻声自由练说，交流。 听写富有新意和实效，也是课文第二段内容的巧妙梳理。

１３分 二、研读第二段

(一)、体会幻景的美好。

1、默读划找描写幻景的句子。

2、播放课件，体会幻景的美好。

3、说说你印象深刻的幻景与原因。

4、由读描写幻景的句子，个别点拨。

5、交流，指导朗读。 1、默读划找描写幻景的句子，用一个词概括，交流感受。

2、欣赏幻景，感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗读。

5、指名朗读，评议。

6、齐读。 体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。

大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。

1８分 （二）理解小女孩残酷的现实。

1、小女孩为什么会产生这些幻景？

2、根据学生回答板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。

3、火柴终究是要灭的，火柴一灭，结果如何？

4、随机点击课件，出示描写幻景破灭的句子。

5、研读课文第10节。

指名朗读，思考语气处理。

6、课件出示比较句子：

（1）她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根。

（2）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

7、理解句子含义（课件出示句子）

“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了。

（1）边读边想，你是怎样理解这句话的。

（2）朗读指导，比较两种读法：越读越高，越读越轻。哪种更能准确地表达情感呢？ 1、思考讨论。

2、交流汇报。

3、读课文，划出描写幻景破灭的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗读，体会心情。交流，齐读。

6、读句思考，同桌讨论句子的不同。

7、交流，朗读体会。

8、4人小组交流，全班反馈检查。

9、体会，齐读。 学生读懂哪句就交流哪句，体现教学是为学生服务的，教师充分发挥引路人的作用。

运用句间比较，引导学生发现（残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢）。体现新课程的探究与合作精神。

５分 三、总结延伸

1、课件播放配乐诗《火柴天堂》。

2、总结：和卖火柴的小女孩相比，我们还有什么理由不为自己活在这样一个富足而和平的时代感到幸运，感到满足呢？我们有什么理由不去珍惜呢？《卖火柴的小女孩》给我们很多启迪，也教育了一代一代丹麦人，推荐课外阅读《诘问生命》，相信你会有新的收获。 1、感情地朗读《火柴天堂》。

2、课外阅读《诘问生命》。 重视吸收与课程相关的内容，对课程内容的整合，体现语文课程的开放性。

板书设计：

18、卖火柴的小女孩

幻景 现实

（美好） ———————— （残酷）

火炉 （温暖） 寒冷

擦燃 烤鹅 （食物） 饥饿

圣诞树 （欢乐） 痛苦

奶奶 （幸福） 孤苦