《雨点儿》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《雨点儿》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《雨点儿》教学设计1【学习目标】
1、认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
识字、写字、朗读。
【教学准备】
1、学生课前问问父母或自己查查资料,为什么会下雨?
2、雨中雨后的课件。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
1、认识11个生字,会写“方”。
2、初步读懂课文,做到正确,流利。
【教学过程】
一、揭示课题
1、学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)
2、揭示课题。
天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、********)
这节课,我们学习和雨有关的课文。(出示课题:雨点儿)
学习生字“点”后,指导学生把课题读正确。(范读──指名读──全班读)
二、初读课文
1、借助拼音自读课文,并完成以下任务:
用喜欢的符号,把本课的生字画下来。
读准每个生字的字音。
把课文读通顺。读课文时要做到:看清音节读准音,词语连读,读完一句要想想它的意思。
找出自然段,标上序号。
2、学生按要求自读。(教师巡视,检查自读情况)
3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过大雨点儿和小雨点儿的对话,你知道了什么?
三、识字
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”:
指导学生观察:你发现了什么?(第一个字是前鼻音,后三个字是后鼻音)
自读。
小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
自己读一读,你发现了什么(注意区分平舌音、翘舌音)
个别读,带全班读。
3、小组合作学习:小朋友已经学习了六个汉字,小组长手上还有四个生字,请小组长指导小组学习。
游戏:考考你──以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。(组长轮流当)
在小组内交流:你用什么方法记住这些字?
4、吃水果游戏:用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里,请学生挑出自己喜欢吃的水果,教师点鼠标,水果就翻出一串生字,学生能正确认读生字,水果就归他。
四、朗读课文
1、读句子:
学生先画出带有生字的句子,然后读一读。
在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评。(侧重点:读准字音,词连读,句子读顺)
小组赛读,教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读,找一找,文中说什么数不清?说一说,生活中还有什么东西数不清?
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用“飘落”练习说话。
2、读课文:
自读课文。
选一自然段在小组内交流。
小组代表朗读。
五、写字指导
1、观察“方”字在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。(弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上)
2、学生自己看书,了解生字的笔顺。
3、指名书空。(课件演示笔画和笔顺)
4、教师范写。(注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时,教师要边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩)
5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
6、反馈书写情况,学生再次练写。
《雨点儿》教学设计2教学目标:
1、学会文中生字,认识两个偏旁,能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题,激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语:千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)
2、板书课题,学生读题。
3、读了这个题目后,你想知道些什么?
二、初读读通,整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。(借助拼音认识生字,利用儿歌记住字形,边看图边借助拼音朗读课文,一边读一边想)
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生,了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。(说说哪些字是自己通过读书认识了的,哪些还没有掌握,同学间互相帮助识记)
b、朗读课文。(先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由练习朗读,最后赛读,看谁读得最通顺、流利)
4、再读课文。请小朋友按顺序看图,找出文中与图相关的句子,仔细读,再想想它的意思。(给孩子充分时间让他们潜心读书,深入思考)
a、读后引导学生用雨点落进______说话,根据回答,出示:池塘图,小溪图,江河图,海洋图。
b、引导学生用雨点有的落进______,有的落进______,有的落进_____,还有的落进________句式说话。
5、过渡:雨点来到不同的地方,它们会在那儿干什么呢?现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧!
三、精读读懂,感悟语言
1、边读边想象诗歌情景,并自由交流。
2、联系情景,再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题:
小雨点为什么在池塘里睡觉?雨点为什么会在小溪里散步?雨点为什么
会在江河里奔跑?雨点为什么会在海洋里跳跃?
3、教师放课件,再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点(池塘里的水很平静,小溪里的水在缓缓流淌,江河的水在奔涌,大海里的水波涛翻滚)
4、学生联系画面解决问题:如:因为小溪里的水在缓缓流淌,雨点落进小溪,随着溪水流淌,就像散步那样自由自在&&在交流中,教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点,想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住睡觉、散步、奔跑、跳跃等 ……此处隐藏17148个字……p>
3、初步理解雨点与植物生长的关系,懂得一些自然道理。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文,体会课文表达的情感。
2、理解雨点与植物生长的关系。
【教学设计的基本理念】
在教学中,以读为本,通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”,来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力,丰富学生的语言积累,促进学生语文素养的形成与发展。
【教学过程】
一、游戏激趣,复习导入
1、导语:同学们,上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字,现在我们来做一个游戏──“找朋友”,检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是:把生字的音节找出来,放在生字的上面,让他们成为好朋友。大家说好不好?
2、一边出示画面,一边解说:你们看,雨点儿落下来了,一点儿、两点儿,还有好多好多雨点向下飘落,那么他们的朋友在哪里呢?请看:在这儿啦!(揭开生字)谁愿意第一个上来为他们找朋友?
3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对?找的真不错,一起表扬他!
4、过渡语:同学们表现得真不错,为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友!下面,请同学们闭上眼睛听一段录音,从录音中你听到了什么?你还想象到了什么?(我听到风声、雨声;我听到了开始下小雨,然后雨越下越大……) 那么你想象到了什么呢?
二、初读课文,整体感知
1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍,你可以自由地读,也可以找一个伙伴一起读,下面开始!
2、读完了课文,你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听![指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍!(边读边指导,读出语气)你还喜欢哪一段话?也为大家读一读!
三、细读课文,品评感悟
1、刚才呀大家都读的不错,下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍,这一遍读的时候,还要思考一个问题:这么多的雨点儿是从哪里来的呢?开始读!
(雨点儿是从云彩里飘落下来的。)你是从哪句话中知道的?请你把这句话读出来!
出示句子:
⑴ “数不清”是什么意思?谁告诉老师?你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢,让我们大家都觉得数不清?
⑵ “飘落”是什么意思?怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉,谁来读?
⑶ 下面我们来看一个画面,仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。(出示录象)现在我们带着这种感受齐读这一句,注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。
2、同学们,当雨点儿从云彩里飘落下来的时候,走到半空中,大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢?请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍,然后与同桌讨论一下,下面开始读!。
交流:他们之间发生了一件什么事?谁愿意起来说一说?(半空中大雨点儿问小雨点儿,你要到哪里去,小雨点儿告诉他,我要到有花有草的地方去,大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。)说得不错,我们一起表扬他!
(学生回答的时候随机板书:有花有草 没花没草)
3、在半空中,小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话,里面有一些问话的句子,读的时候一定要读出语气,现在请同学们分四人小组,训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话,一人读大雨点儿的话,一人读小雨点儿的话,另外两个人读其他的话,也就是作者的话。下面请同学们开始练习吧。
4、哪个组愿意为大家表演一下?
5、现在我们再分四个大组朗读一下,第一组读大雨点儿的话,第二组读小雨点儿的话,其他两个组读作者的话。
6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方,那么他们到过的地方都发生了什么变化呢?请你再把它找出来自由地读一遍!(生读)
7、谁找到了,请你为大家读一遍。
8、这些地方究竟发生了哪些变化?你能告诉大家吗?
9、下面我们再看一个画面,亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。
10、我想我们的心情也是一样,你能不能把你的这种高兴的心情读出来?
11、大家读得真好!现在老师还有一个问题,为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢?你知道其中的道理吗?说得太好了!老师真为你高兴!一起表扬他!
四、课堂小结
节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野,(一边解说一边指点板书)看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放,感受到了大自然勃勃生机。最后,我们来听一听《小雨沙沙》这首歌,把自己当作小花、小草、种子,根据音乐自己创编动作,把动作做出来,把自己的心情表现出来!下面开始!(放音乐)太好了!同学们的表现真不错!最后我们一起大声地表扬一下自己就下课!好了!这节课我们就上到这里,下课!
《雨点儿》教学设计15教学目标:
1.朗读课文,读好恰当的停顿。
2.认识“更、绿”等4个生字;会写“半、你”2个字。
3.理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程:
一、分角色朗读对话,复习巩固
【设计意图】联系旧知,巩固对逗号、句号的认识。
二、朗读第五自然段,读好恰当的停顿
1.创设问题:
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来,并用笔圈画,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件,学生口头填空。
小蝌蚪要当的是 ,水泡泡要当的是 。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后,指名读,教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段,学生朗读。
三、创设问题,认读“更、绿、出、长”
1.创设问题:小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后,出现了怎样的结果?
2.用含有“比、更”的句子,帮助理解“更”。
有花有草的地方,花比以前更红了,草比以前更绿了。
3.结合课文内容,用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助,还有什么更怎么样了?
4.播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“长、出”。
5.出示课件:
谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?
让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时,读 cháng ;作“生长”讲时,读 zhǎng。
【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子,可 以让学生在具体的语境中,根据字义区 分多音字的读音。
四、学写“半、你”
1.教师范写“半”,强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
2.教师范写“你”,着重指导横钩的写法。学生练写,教 师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。